PROYECTOS+TRANVERSALES

__**ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECREATIVAS QUE MOTIVEN AL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y CONLLEVEN AL MEJORAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO Y FORMATIVO DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CANTINA. **__

GRUPO RESPONSABLE

DOCENTES

INTRODUCCIÓN

En la educación se demuestra diariamente que no todo está dicho, puesto que continuamente encontramos un sin número de aspectos que mejoran la calidad del mismo proceso. En nuestro país con la aparición de la ley 181 que crea el sistema deportivo nacional y la ley 115 o ley general de la Educación, permiten a Las diferentes áreas crear y desarrollar proyectos pedagógicos en donde se ofrezca a los integrantes de la comunidad educativa la posibilidad de vivenciar y experimentar significativamente procesos que permitan el fortalecimiento grupal e individual y el fomento de los valores morales y éticos que le dejen afrontar su desarrollo personal. En estas sociedades postmodernas las actividades lúdicas, recreativas, culturales y deportivas se encuentran insertas en la formación integral de las personas como fundamento sustancial que alimenta y enriquece este proceso de desarrollo integral y su mejor desempeño en el contexto social en que se desenvuelve. Desde el punto de vista de la salud y mejora de la calidad de vida la lúdica, la recreación y el deporte se convierten en estrategias que permite mejorar la ocupación del tiempo libre, fortaleciendo la sana convivencia entre sus practicantes, logrando con ello poder afrontar con mejores condiciones las diversas situaciones de la vida cotidiana. Otro factor relevante Ees el de mejorar las condiciones de salud y así afrontar sin dificultad los altos niveles de **//strees//** que se producen en la actualidad, producto de los cambios vertiginosos que se engendran en el proceso de desarrollo social postmoderno. A partir de estas consideraciones y de la importancia que tiene la lúdica para el desarrollo de estos procesos y su influencia positiva para lograr un mejor desenvolvimiento social y escolar nos permitimos realizar la presente propuesta de trabajo con relación a la incidencia positiva que pueda tener el desarrollo de actividades lúdicas, recreativas, culturales y deportivas en nuestra institución educativa. JUSTIFICACIÓN

En lo referente a la parte social; la lúdica, la recreación, la cultura y el deporte juegan un papel trascendental en el  camino que busca incrementar la sociabilidad entre las personas, atendiendo a los altos niveles de interacción grupal e individual que se dan en su desarrollo, lo que admite ser un campo rico en experiencias que accedan a la puesta en practica de los valores sociales y morales y el crecimiento personal dentro del grupo social al cual se pertenece. Siendo la escuela un núcleo social con unas características especiales y muy particulares; la lúdica, la recreación, la cultura y el deporte  en este contexto poseen un valor preponderante como medio para lograr desarrollar en los estudiantes valores sociales, disciplina, hábitos de salud, mejora de la calidad de vida y del adecuado uso del tiempo libre, valorar las relaciones interpersonales y permitir realizar acciones en donde lo fundamental sea el crecimiento personal y la formación como un ciudadano de bien. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Este proyecto busca enfocar una propuesta que establezca estrategias claves para la puesta en marcha de actividades que promuevan aspectos tan relevantes como la motivación de la comunidad educativa, la participación e integración en el desarrollo de las mismas, con la finalidad de mejorar todo lo relacionado con el desempeño social de los diferentes integrantes de la comunidad educativa. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">OBJETIVOS **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">OBJETIVO GENERAL ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Implementar una propuesta metodológica que mejore el ambiente educativo mediante el desarrollo de actividades lúdicas, recreativas, culturales y deportivas realizadas por todos los miembros de la comunidad estudiantil y alimentada desde todas las áreas que integran el proceso educativo. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Motivar a la comunidad educativa a hacer parte activa en el desarrollo de actividades lúdicas, recreativas, culturales y deportivas que fortalezcan el proceso formativo y académico de la institución educativa
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Planear y desarrollar actividades dinámicas, recreativas, culturales y deportivas que influyan de manera positiva en el desempeño cotidiano de los miembros de la comunidad educativa de la
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Integrar a la comunidad educativa de la institución mediante el desarrollo de actividades encaminadas a mejorar las buenas relaciones interpersonales, creando un ambiente de compañerismo y camaradería de la institución educativa

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">DESCRIPCIÓN Y DIAGNOSTICO DEL ÁREA PROBLEMÁTICA

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Con el propósito de cualificar y orientar los procesos curriculares en la institución educativa La, dentro de su campo de acción, esta ofrece a sus miembros la posibilidad de optimizar el buen uso del tiempo libre y mejorar las relaciones interpersonales entre los educandos, y lo refleje en su vida cotidiana por lo tanto establece un grupo de situaciones que revelan una radiografía clara del estado en el cual se encuentra la aplicación de actividades que busquen incrementar los niveles de participación, motivación e integración a los procesos cotidianos de la misma.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Como resultado de observaciones directas, por parte de los docentes, y versiones escuchadas de los estudiantes se descubren una <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">serie de realidades que expresan deficiencias en la motivación, el acercamiento, el interés y la participación por parte de los integrantes de la comunidad en los procesos que se desarrollan en la institución educativa, y <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">se llega a la conclusión de ofrecer un espacio en el cual se planteen estrategias metodológicas mediante las cuales se desarrollen actividades lúdicas, recreativas, culturales y deportivas que fomenten y fortalezcan todos estos valores teniendo como único objetivo el de mejorar la calidad educativa y formativa en la institución.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">La Institución educativa se encuentra ubicada en el corregimiento de a los Córdobas El cual se encuentra a 50 kilómetros de la capital del departamento en la vía que conduce a Arboletes y cuenta con los grados desde preescolar hasta quinto de básica primaria los cuales se desarrollan en la jornada de la mañana. También cuenta con un grupo de docentes idóneamente capacitados en todas las áreas del conocimiento.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">REFERENTES TEÓRICOS


 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">MARCO TEÓRICO **

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">La Ley General de Educación, en su articulado subraya, “ ... igualdad de oportunidades ... equidad ... integración ... convivencia social pluralista y participativa ... respeto a la integridad y libertad de conciencia ... desempeño responsable ... solidaridad y cooperación ... uso responsable de la libertad..., conceptos, que sin duda, tienden a la socialización de los sujetos y la necesidad de reconocer el ser individual.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Estas expresiones se relacionan con un aprendizaje social, entendiendo al mismo como el conjunto de principios, normas y actitudes en general que se reclaman para la escuela, como la institución capaz de reproducir los valores pensados para este tipo de sociedad, y adecuado para ser inducido a los sujetos individuales, construidos en la relación ínter subjetiva. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Como ya es conocido, detrás de cada sistema educativo encontramos una filosofía que lo sustenta y le da coherencia, que posee una concepción del hombre, del mundo y de la sociedad; en definitiva, que le da sentido y propósito al sistema, le da un “para qué" a partir del cual se determinarán los objetivos, los contenidos, las metodologías y otros esquemas planteados.  **//<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS //**  <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Los contenidos referidos a la persona y sus capacidades de conocer, querer, elegir, sentir, crear, expresar, valorar, comunicarse, trascender, son tan complejos y significativos que, en realidad, impregnan todas las temáticas de una formación. La dimensión social, la interacción con los otros, desde el grupo familiar pasando por todas las formas de grupos sociales, todas las expresiones de sociabilidad que pueden darse en el currículo escolar, serán los componentes esenciales del desarrollo personal en relación a otro. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">¿A cuál de los contenidos referidos a la vida democrática, a la conservación ambiental, a la no discriminación, al cuidado de la salud, a la educación para el amor, el tema de la persona, le es ajeno cualquier asignatura? <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">En todas las actividades de las distintas áreas del aprendizaje encontramos contenidos educativos que involucran formas de socialización y de afirmación de la identidad personal. El desafío para el docente de todos los niveles del sistema es, desde cualquier tema, fortalecer el conocimiento de sí mismo y la sociabilidad básica. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Una característica típica de la persona es su dimensión valorativa, su capacidad de ver, juzgar y actuar en función de valores, fundamento de su condición de ser libre y responsable. La búsqueda de la verdad, el bien, la dignidad de las personas, el amor, la paz, la convivencia, la justicia, la libertad, la tolerancia, son valores reconocidos universalmente, que la escuela en una sociedad democrática tiene que promover. **//<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES. //** <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Toda actitud hacia algo o alguien implica una motivación que orienta la acción un proceso de conocimiento y valoración, junto a una forma de conducta hacia ese algo o alguien. Son contenidos que se refieren fundamentalmente a valores y actitudes que tienen que ver con las normas sociales y que, por lo tanto, exigen una reflexión crítica sobre la realidad social. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">En el libro de Temas transversales y desarrollo curricular, editado por el Ministerio de Educación y Cultura de España se cita que, “La educación debe posibilitar que los alumnos y las alumnas lleguen a entender estos problemas cruciales y a elaborar un juicio crítico respecto a ellos, siendo capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Dice M. Moreno en la obra ya mencionada: “Los temas transversales que constituyen el centro de las actuales preocupaciones sociales, deben ser el eje en torno al cual gire la temática de las áreas curriculares, que adquieren así, tanto a los ojos del profesorado como del alumnado, el valor de instrumentos necesarios para la consecución de finalidades deseadas.” <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">La transversalidad metodológica, no depende tanto del trabajo intelectual del docente para establecer relaciones interdisciplinarias, sino de su capacidad para utilizar técnicas y estrategias metodológicas que sirvan, por sí mismas, en la comunicación pedagógica, para transmitir los conceptos y procedimientos que se pretende enseñar y para promover las actitudes que se espera lograr. Por ejemplo, la manera de enseñar y de relacionarse con los alumnos de un profesor de matemática, biología, educación física o cualquier otra clase, está "enseñando" principios de convivencia social. **//<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">EL DEPORTE, LA LUDICA Y LOS VALORES //** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Los deportes “tradicionales” utilizados en las clases de Educación Física se han ido transmitiendo diferencialmente por los profesores de Educación Física y generalmente, omitiendo los intereses, necesidades y deseos de grupos particulares de alumnos y proponiendo una mirada exclusiva de estos hacia concepciones deportivizadas. De esta manera las reglas contenidas en los Deportes sicomotores, al igual que en los deportes sociomotores, se constituyen como normas rígidas e insalvables, pues responden a criterios de competencia más que a la cooperación como objetivo; “A estas reglas rígidas, que determinan la secuencia de acción (Reglas de espacio), el modo de moverse (Reglas motoras) y el pasaje del tiempo (Reglas de tiempo) son sometidos los estudiantes”. Los individuos están orientados desde y para una cultura deportivista y lo que esto supone: " ... el desarrollo de ideas que llevan al conformismo como es el respeto incondicional de las reglas porque el comportamiento no contemplado en el deporte, no lleva a la modificación del deporte, más si a la exclusión de él.

<span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Este modo de deporte es como el deporte: “... un modelo de ” interacción equilibrada y como tal, es un símbolo para un sistema social que, autor regulativamente permanece en equilibrio. El jugar, disciplinada y silenciosamente, es una forma de comunicación restricta y ritualizada”4, esto se evidencia en los Deportes de competición. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Desde una mirada de la teoría estructural funcionalista: aquel alumno que no respeta las reglas es sancionado y hasta “sacado” del mismo considerándose “anormal” su comportamiento dentro del grupo, esta disfunción ha sido observada desde un rol asumido y legitimado por un docente acrítico, incapaz de reflexionar y cuestionar su practica educativa, y sobre todo no ofreciendo alternativa a los alumnos salvo la de reproducir, a diferencia de que sean los impulsores de reflexionar para transformar las prácticas. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Toda esta reflexión debe circunscribirse a un contexto de mayor amplitud en virtud de que toda práctica educativa es también una parte de las prácticas sociales y distingue aspectos que referencian los modos de interacción social. debe recuperar su carácter hedonista. Ante esto se concluye que “el **//sentido lúdico//** del deporte es una forma básica de comunicación con el mundo”. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">No solo el deporte es un eje integrador en el proceso educativo, existen diferentes medios que colaboran en la búsqueda de un ambiente cómodo en el desarrollo académico y formativo tales como la practica de actividades recreativas y culturales que fomenten en los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa; la sana convivencia, el sentido de pertenencia, la integración, y el fortalecimiento de la practica de los mismos valores ya tratados. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Uno de los preceptos mas significativo es la apropiación de estrategias que posean un sentido lúdico plasmado en el desarrollo de sus actividades, el mismo sentido se orienta de manera que fortalezca cada uno de los procesos académicos y formativos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">MARCO LEGAL

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Este proyecto educativo se fundamenta en las consideraciones pertinentes enunciadas en los siguientes contextos legales.

& <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ley 115 de febrero 8 de 1994. “Ley General de Educación” & <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ley 1014 26 de enero de 2006. “Ley de Fomento a la Cultura y el Emprendimiento”. & <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ley 181 de 1995. “Ley General del Deporte” & <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) & <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">UNICEF & <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Derechos Fundamentales de los Niños ( constitución política del 91 y código  <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> del menor) **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">METODOLOGÍA ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Con este proyecto se persigue proporcionar estrategias que faciliten el desarrollo de la personalidad y libre expresión, la motivación, la integración de la comunidad educativa y la participación activa a partir de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y culturales, de modo que se identifiquen y utilicen esquemas sociales definidos mejorando mediante experiencias significativas, la utilización del tiempo libre, el sentido de pertenencia por la institución y las buenas relaciones interpersonales lo cual lograra fortalecer el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje al implementar mediante esta propuesta, actividades enmarcadas en los siguientes estilos de enseñanza; <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Para efectos de estudio y seguimiento del mismo proceso se delimitará el diseño metodológico mediante el cual se establecen las características específicas por lar cuales se oriente la propuesta, plasmando la forma en la que se debe desarrollar y los aspectos relevantes a tener en cuenta para mejorar su evaluación y control. **<span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">TIPO DE ESTUDIO **<span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">: inductivo - participativo. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">POBLACIÓN: Estudiantes, padres de familia y docentes de la <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Institución Educativa La Salada sede Buenavista de los Córdoba. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">TÉCNICAS E INSTRUMENTOS **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">: Observación directa, seguimiento continuo y Evaluación de actividades. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">PROPUESTA:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Resolución de problemas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Asignación de tareas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Mando directo.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Descubrimiento guiado.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Trabajo individual y en grupo.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Demostración por parte del profesor.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Observación directa en cada actividad.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Método mixto.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Tareas dirigidas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Enseñanza reciproca.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Explicaciones por parte del profesor.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Practica de campo.
 * //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES LÚDICAS QUE MOTIVEN AL BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE Y UN MEJORAMIENTO EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA //**

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Los temas establecidos para el desarrollo de esta propuesta son los siguientes: ü <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Aprovechamiento del tiempo libre por parte de los estudiantes de la institución educativa La. ü <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Integración de la comunidad educativa mediante la participación activa en los diferentes eventos plasmados en esta propuesta. ü <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Institucionalización del habito lúdico ü <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Fortalecimiento de la propuesta desde todas las áreas académicas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">EJES TEMÁTICOS: **

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">ESTRATEGIAS <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Creación de una propuesta organizativa. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Motivación de la comunidad educativa. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Desarrollo de actividades recreativas, culturales y deportivas con los educandos.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">ACTIVIDADES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Para el desarrollo de la propuesta se establecen actividades que involucren a todos los estudiantes y se desarrollan en una jornada específica y prevista para tal fin, están establecidas de tal forma que se efectúen durante todo el año. Cada una demanda un riguroso seguimiento, las actividades establecidas en la propuesta son;
 * 1) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Bienvenida lúdica
 * 2) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Día de la pintura
 * 3) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Día de la familia y la amistad
 * 4) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Día de la identidad
 * 5) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">El muro de los pensamientos.
 * 6) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Rescate de los juegos tradicionales.
 * 7) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Conferencia “La lúdica en el aula”
 * 8) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Circuito lúdico de docentes.
 * 9) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Organización del equipo de bolita de caucho de docentes y estudiantes.

<span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de Buenavista. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Hojas de colores, amplificación. ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Fecha || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Estrategias  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Objetivo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Actividad  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Responsables  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Recursos  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Enero || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Creación de la propuesta organizativa. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Implementar una propuesta pedagógica que fortalezca el proceso educativo y formativo. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Elaboración del proyecto de lúdica. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Computador, hojas, textos relacionados con el tema. ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Febrero || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Motivación a través del desarrollo de actividades lúdicas con los estudiantes. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Iniciar el proceso educativo del presente año con una bienvenida significativa orientada a los estudiantes || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Bienvenida lúdica || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Marzo || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Motivación a través del desarrollo de actividades lúdicas con los docentes. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Establecer estrategias pedagógicas para mejorar el ambiente de la clase. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Conferencia “La lúdica en el aula” || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Docentes del área de Educación física.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de la sede. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Publicidad, Aula amplia, sillas, bastones, cuerdas, aros, silbato, amplificación, uniformes. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de la sede. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Publicidad, Muro específico, pintura, brochas. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de la sede. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Publicidad, Pintura, brochas, pinceles, paredes de la institución. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de la sede. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Publicidad, cancha de la escuela, Amplificación, implementación necesaria. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de la sede. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Trompo, bolas de cristal, cuerdas, bastones, checas. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de docentes de la sede. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Publicidad, cancha, amplificación, carpas. ||
 * ^  ||^   || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Integrar al profesorado mediante el desarrollo de actividades específicas. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Circuito lúdico de docentes. ||^   ||^   ||
 * ^  ||^   ||^   || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Organización del equipo de bolita de caucho de docentes. ||^   ||^   ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Feb – Nov || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Motivación mediante el desarrollo de actividades lúdicas con la comunidad educativa. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Permitir la libre expresión de los miembros de la comunidad educativa. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">El muro de los pensamientos. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Abril ||^   || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Fomentar la integración y el sentido de pertenencia en la comunidad educativa. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Día de la pintura || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Julio ||^   || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Generar un ambiente cordial y participativo. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Día de la familia y la amistad || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Mzo – Oct ||^   || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Valorar el sentido recreativo que encierran los juegos tradicionales. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Rescate de los juegos tradicionales || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: center;">Octubre ||^   || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Expresar de forma lúdica la cultura de la región. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Día de la identidad Buenavistera. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Grupo de Lúdica

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">EVALUACIÓN Y CONTROL <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">El seguimiento de este proceso se deberá realizar mediante una observación detallada de todas las actividades y una evaluación luego de haber desarrollado cada una. Los aspectos relevantes en este proceso serán las dificultades que se presenten en cada una de las actividades, en tal caso al plantear un nuevo cronograma se tendrán muy en cuenta los aspectos que a este tema se refieren, los cuales deben ser atacados desde la planeación y organización de cada una del las actividades. También se hace necesario considerar tanto las necesidades de la comunidad como sus sugerencias, las cuales deben se establecidas en el proceso evaluativo.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Para obtener una visión clara y objetiva sobre el resultado de cada una de las actividades establecidas en el cronograma, se debe plantear un esquema que induzca al grupo responsable del proyecto a formular un nuevo conjunto de actividades encaminadas a buscar el mismo objetivo con el que se inicio la propuesta. Esta herramienta de evaluación debe contener un grupo muy preciso de preguntas que ofrezcan una radiografía clara de los logros obtenidos con la actividad.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">CONCLUSIÓN

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Este proyecto no solamente depende de su correcto desarrollo, sino también de la colaboración e interrelación con los demás proyectos institucionales, los cuales fortalecen de manera unidireccional el proceso educativo y formativo que se desarrolla dentro de la institución, quiere decir esto que de la relevancia que se le ofrezca al mismo depende en gran parte el logro de sus resultados, por lo tanto se hace necesario desarrollar el grupo de actividades establecidas en la propuesta, ya que mediante ellas se llegará a un estado mucho mejor que en el que se encuentra actualmente dicho proceso. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Cabe destacar la trascendental importancia que se le debe dar al fomento de una cultura lúdica en la institución, puesto que sería un factor favorable que motivaría a toda la comunidad educativa desempeñarse de manera eficiente y eficaz como lo están estableciendo las actuales tendencias pedagógicas y educativas encaminadas a una convivencia sana en aras de conseguir la paz. <span style="font-family: Arial,sans-serif;">BIBLIOGRAFÍA
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ministerio DE Educación Nacional. Articulación de la educación con el mundo productivo C.L.G. (2007)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ministerio DE Educación Nacional. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas y ciudadanas. (2006)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ruiz Francisco y García Antonio. La iniciación deportiva basada en los deportes (2001) colectivos. Ed. Gymnos. España.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">La Ley 115 de febrero 8 de 1994.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Ley 181 de 1995.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Constitución política de Colombia
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Código del menor
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Experiencias anteriores

<span style="font-family: Arial,sans-serif; line-height: 24px;">**__EDUCACIÓN__** __**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> SEXUAL **__ **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">CENTRO EDUCATIVO CANTINA **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">OFICIAL || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:MIXTO ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">DEPARTAMENTO || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:CÓRDOBA ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">MUNICIPIO || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:PREESCOLAR Y PRIMARIA ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">DIRRECCIÓN || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:VEREDA CANTINA ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">NIVELES || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:MAÑANA ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">JORNADA || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:LOS CÓRDOBAS ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">NÚMEROS DE GRADOS || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:6 ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">DIRECTOR || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:YURI MARIA MARIN PAEZ ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">TOTAL ALUMNOS || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">:258 ||

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">EQUIPO COORDINADOR DEL PROYECTO: v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">LEONIDAS LLERENAS FRIA v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">CARLOS ARTURO MEDRANO v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">ANGEL ORTIZ v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">JORGE ALBERTO AYALA ROSARIO

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">NOMBRE DEL PROYECTO: EDUCACIÓN SEXUAL <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">COORDINADOR DEL PROYECTO: YURI MARIA MARIN PAEZ

**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">DIAGNÓSTICO ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Como la educación es un derecho fundamental consagrado en la constitución política de Colombia, uno de los fines de la educación es formar integralmente a una persona para que le sea útil a la sociedad, razón por la cual se realiza un diagnóstico en la comunidad de Cantina, se le pudo detectar que existen algunas falencias en cuanto al tema de sexualidad, es decir, las familias tienen poco conocimiento sobre el tema y su comportamiento, motivo por el cual se ha decidido poner en marcha un proyecto que contribuya a mejorar esas debilidades, encontramos que el nivel educativo de los padres de familia es bajo y por cultura manejan tabúes y mitos, la mayoría de la comunidad dicen pertenecer a la religión Católica, el nivel económico es muy bajo, en la región no contamos con lugares recreacionales y espacios e implementos deportivos, la mayoría de las viviendas son casas de bareque con techo de palma y piso de tierra. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">El punto de partida para la realización de este proyecto es la cultura que influye en la creación de patrones de comportamiento como el machismo, discriminación de la mujer que obstaculiza el crecimiento personal. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Encontramos algunas razones que impiden el buen proceso de formación como el expresado en la música moderna, los aludos, expresiones de frases populares utilizados por los adolescentes de la comunidad. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La ubicación geográfica de la vereda a pesar de unas buenas condiciones, la tierra se encuentra en manos de los terratenientes por lo que se hace imposible conseguir terrenos para crear espacios recreativos y lúdicos para la utilización del tiempo libre, la falte de equipos audiovisuales en la escuela, y de herramientas para desarrollar procesos educativos y formativos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> INTRODUCCIÓN <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">El Ministerio de Educación Nacional, a través del Proyecto de Educación Sexual del Viceministerio de la juventud, ha venido consolidando el tema de la educación sexual a nivel nacional, con una propuesta que tiene como objetivo central contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros ciudadanos. El trabajo enfatiza en valores como la autoestima, la responsabilidad, la autonomía, el respeto, la tolerancia y la equidad de géneros, entre otros. De esta manera, se pretende atender una problemática que se refleja en situaciones de violencia, discriminación e ignorancia en la vida sexual, abuso sexual, embarazo no planeado, aborto, prostitución, enfermedades de transmisión sexual y VIH/SIDA. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La problemática identificada en la vereda Cantina merece ser atendida con prontitud y eficiencia, y para ello se ha formulado el presente proyecto de Educación Sexual para la Vida Y El Amor, el cual responde al concepto de ser humano dinámico e integral, a la construcción permanente de espacios que permiten el desarrollo de procesos de autonomía, autoestima, convivencia y salud a través de ejes que se mantienen a lo largo de su ejecución. Ellos son: la persona, la pareja (hombre-mujer), la familia y la sociedad. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La educación sexual, es el inicio de las acciones que hacen realidad los propósitos encaminados a promover una formación permanente de comprensión y construcción colectiva de conocimientos, actitudes y aptitudes, comportamientos y valores personales y grupales comprometidos en la vivencia de la sexualidad, y se fortalece con la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura de cada comunidad educativa y del conocimiento. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">En nuestra comunidad detectamos permanentemente que muchas familias manejan el tema de la sexualidad como un problema, principalmente por la falta de conocimiento sobre el tema y el manejo de creencias religiosas, tabúes y mitos, los niños cuando llegan a la escuela muestran mucha inseguridad; en los jóvenes se dan matrimonios prematuros y se muestra la falta de valores como el amor, afecto. En la población adulta educan sus hijos de acuerdo a la formación que ellos recibieron sin importar las diferencias contextos temporales. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">JUSTIFICACIÓN ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La sexualidad, además de estar marcada por la historia de cada persona, extiende su campo de acción a los diversos niveles de la vida social, económica y política, los cuales, a su vez, condicionan la vida sexual. Es obvio entonces que una reflexión sobre la sexualidad, máxime si se tiene el propósito de brindar aportes para una educación en la misma, sólo puede elaborarse a partir de una concepción integral de la persona humana. Preguntarse por el sexo es preguntarse por el ser humano. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Hasta hace poco más de un siglo se ignoraba casi todo lo referente al sexo, a la fecundación, al desarrollo psicológico y fisiológico de la sexualidad en las personas y, por supuesto, al significado humano de esta realidad. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Los pueblos practicaban por ejemplo, la circuncisión o escisión de las mujeres, desarrollaban rituales de iniciación de los adolescentes, practicaban ritos matrimoniales y ritos de nacimientos de acuerdo con sus creencias. La sexualidad era por excelencia el reino del inconsciente, de las obligaciones rígidas e incomprensibles, de los tabúes, del ministerio y también del reino del silencio. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Pero hoy en día, basta abrir los ojos al mundo circundante para descubrir que al concluir el siglo XX e iniciar el siglo XXI, una verdadera revolución sexual está en marcha, inscrita en cambios culturales profundos que está viviendo la humanidad. Sin embargo, la revolución sexual no presenta un aspecto negativo: Se debe en gran medida, a un nuevo conocimiento del ser humano hoy por parte de la psicología, la sociología y la antropología cultural. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Se ha pasado en una comprensión de la sexualidad como simple hecho biológico a la sexualidad como dimensión integral de la existencia humana; de la sexualidad como función procreativa, a la sexualidad como expresión o lenguaje de la persona; de la sexualidad como únicamente placer, a la sexualidad como comunicación interpersonal; de la sexualidad como bien referido al matrimonio, a la sexualidad como valor autónomo. De esta manera se podrían resumir los principales aportes de la cultura sexual actual. Con alguna razón se ha dicho que el género es el sexo socio-culturalmente construido. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Preguntarse por el sentido de la sexualidad es preguntarse qué vamos a hacer con el amor, esa fuerza maravillosa y tremenda, que a veces reprimida, pugna por explotar. La expresión educación sexual puede resultar equívoca si se indica que se está partiendo de una visión aislante de la sexualidad, como si ésta fuera un apéndice de la persona que se quiere educar. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Trabajar símbolos, representaciones, normas y valores sociales que las comunidades elaboran a partir de la diferencia anatomo-fisiológica, para dar sentido a la satisfacción de los impulsos sexuales, a la reproducción de la especie humana y, en general, a todas las formas de relación social entre las personas, es de mucha importancia en una educación sexual integral. Por tanto, a la inquietud por la salud sexual y reproductiva en una Educación Sexual debe agregarse a la preocupación por el contexto sociocultural concreto de las poblaciones destinatarias de las mismas. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">En este contexto sociocultural se encuentran códigos éticos y morales, y convicciones espirituales y religiosas, que no sólo determinan el sentido y significación de cada una de las dimensiones del ser humano sino que son, finalmente, los que regulan el grado de aceptación de las propuestas educativas. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Porque lo que hace humano al hombre es la cultura, sólo en este escenario una Educación Sexual puede ser dable para la Vida y el Amor. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La realización de este proyecto dentro del P.E.I donde la formación del ser humano es fundamental para su futuro. El proyecto de Educación Sexual es una respuesta para satisfacer las necesidades que se dictaron en la etapa de diagnóstico, tales como la falta de conocimiento del tema, vencer mitos y tabúes originados en la ignorancia, dignificar la figura femenina, corregir la concepción que se tiene del hombre y del amor, elevar la autoestima de la población infantil criándolos en un medio de confianza y no de ignorancia, orientar a los adolescentes, jóvenes y adultos para que entiendan los cambios que se han dado en las diferentes décadas en el proceso de formación del ser humano y la obsesión de las culturas por otros de la época, ajustados a las leyes y normas a las que se fundamenta el proyecto, la Constitución Política de 1991, la Ley 115 y 715, el decreto 1860 y el código del menor actual. Es factor fundamental la creación de los espacios recreacionales, deportivos y la implementación y dotación de medios en el Centro Educativo para que se pueda desarrollar en forma adecuada el proceso de formación integral en el ser humano, específicamente en las familias de la vereda Cantina. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">MARCO REFERENCIAL <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">MARCO LEGAL Y ANTECEDENTES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Tradicionalmente el tema del sexo y la sexualidad era un tabú en nuestras culturas, no se hablaba de la Educación Sexual. Los libros y textos guías de Anatomía, Fisiología e Higiene, incluían algunas referencias a los órganos genitales y a la reproducción pero con destino exclusivo a los estudiantes del sexo masculino. A mediados de los años sesenta, se iniciaron en el país campañas educativas sobre algunos conocimientos de la sexualidad; fue en la década de los setenta cuando apareció la cátedra de Comportamiento y Salud en los grados décimo y undécimo de la media, que ofrecía a los estudiantes una educación mínima sobre el comportamiento sexual. La experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta información se ofrece bastante tarde en comparación con el desarrollote los estudiantes, cuando ya algunos de ellos han sufrido problemas o han sido victimas de abuso sexual y los valores están arraigados profundamente, siendo en esta época muy difícil su modificación. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Por otra parte, muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a la educación media. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">En 1991 la Presidencia de la República a través de la Consejería para la Juventud, la Mujer y la Familia, inició la elaboración de un Plan Nacional de Educación Sexual. Pero es a raíz de una Acción de Tutela presentada por Lucila Díaz Díaz, docente de Ventaquemada, Boyacá, destituida de su cargo por tratar un tema sobre sexualidad en una clase de tercero de primaria, que la Honorable Corte Constitucional de la República de Colombia resolvió solicitar al Ministerio de Educación adelantar la Educación Sexual de los educandos en los diferentes centros educativos del país, tanto del sector estatal como del privado. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">A partir de este momento el Ministerio de Educación Nacional, convocó una consulta nacional de expertos en educación sexual cuyas recomendaciones se consignan en la resolución N° 03353 del 2 de Julio de 1993, “por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación Sexual en el país”. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Ley General de Educación, en su artículo 14 establece en el literal e) la obligación de cumplir con la “Educación Sexual impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad” y se ratifica en el Decreto reglamentario 1860 de Agosto 3 de 1994, Artículo 36, donde dice “La enseñanza prevista en el Artículo 14, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. La intensidad horaria y la duración de los proyectos se definirán en el respectivo plan de estudio”.  <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La Constitución Política de Colombia, estipula en varios de sus artículos derechos y deberes directamente relacionados con una concepción amplia de la sexualidad, como son los derechos de todas las personas a un libre desarrollo de toda su personalidad; la prohibición de la esclavitud y de la servidumbre; la igualdad de derechos y deberes de la pareja; el derecho de la pareja a la libre decisión sobre el número de hijos; la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer; la protección de la mujer frente a cualquier clase de discriminación en el periodo de gestación post-parto; los derechos de los infantes a su desarrollo pleno y armónico; los derechos de los adolescentes a una formación integral y los derechos de las personas a los servicios de promoción, protección y recuperación de la salud. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">MARCO TEÓRICO <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La especie humana a diferencia de otras especies, requiere para su supervivencia (como especie y como individuo) de un tejido social que le permita adaptarse a su entorno, otorgar significados a sus acciones, elaborar códigos de comunicación y dejar un legado histórico para sus sucesores, de forma tal que cada generación no tenga que empezar de nuevo. Es lo que se ha llamado la construcción humana de la cultura. El producto de esta construcción necesita por tanto adecuarse al espacio que habita el hombre, a sus intereses y necesidades y reformular permanentemente las producciones que nuestros antepasados han dejado para su uso. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La sexualidad humana no se aparta de esta condición. De allí las diferencias de hábitos, lenguajes, creencias, valores que existen en torno a la sexualidad, no sólo entre los diferentes países, sino incluso entre regiones de una misma nación. Pensemos tan solo en un ejemplo, el baile, ese ritual de cortejo entre hombres y mujeres. En Colombia tenemos una amplia gama de bailes cuyos movimientos corporales son bien diferentes dependiendo de las características geográficas y de la historia del origen de los pueblos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Educar en la sexualidad es entonces, identificarnos con uno o con varios grupos culturales, ser activos y creativos en la permanente construcción de la cultura, aproximarnos a un conocimiento antropológico de la sexualidad humana explorando sus códigos, investigando sus raíces, formulándonos permanentemente preguntas sobre nuestra propia naturaleza. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Cuando se hace referencia a la sexualidad es bien frecuente que las primeras imágenes y preguntas que nos hagamos tengan que ver con el aspecto biológico y fisiológico de nuestra sexualidad. Imposible que no sea así; finalmente de día y de noche, trabajando, jugando, viajando, soñando, leyendo somos seres que encarnamos la maravilla de la vida en el planeta; cada partícula de nuestro cuerpo es el resultado de complejos procesos de vida, cargamos con ellos para todas partes, es lo que tenemos a primera mano, aquello que confirma nuestra existencia. Algunos de los procesos que se viven en nuestro cuerpo se manifiestan externamente, pero otras, quizás la mayoría, no son observables, aunque sí las sentimos. Obviamente que todo esto nos intriga, nos impulsa a buscar, a explotar y a investigar. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Nuestra dimensión sexual, constitutiva de la naturaleza humana, tiene un lugar particular dentro de nuestro mundo íntimo cumpliendo un papel en la definición de nuestra identidad. Identidad que nos da certeza de ser diferentes a todos los demás hombres y mujeres de la tierra; certeza que se logra cuando hacemos evidentes algunas diferencias en torno a nuestro cuerpo; a nuestra manera particular de apreciar el mundo a través de nuestras sensaciones; a la forma como amamos y manifestamos ese afecto. Nuestra identidad sexual la construimos entonces a partir de nuestro mundo íntimo y de las interrelaciones que establecemos con otras personas. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que inciden en las relaciones interpersonales que se establecen en el ámbito familiar, social y amoroso, la Educación Sexual, debe participar y favorecer en todos los estudiantes una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el efecto y la igualdad entre las personas. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La educación sexual debe garantizar que el estudiante al término de su ciclo educativo: v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Comprenda el comportamiento sexual propio y el de los demás. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Respete como iguales y reconozca los derechos y deberes sexuales de sí mismo y de las demás personas. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Toma de conciencia de que la educación sexual de una persona comienza con el nacimiento y dura toda la vida. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ser capaces de de tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y al ejercicio de la misma. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Estar preparado para emprender y desarrollar una vida en pareja y eventualmente construir una familia. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Referirse con naturalidad y tranquilidad a su sexualidad en todos los momentos de la vida y en todas sus relaciones interpersonales. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Asumir la responsabilidad de la procreación y aceptar de forma natural el amor, el placer y la comunicación con el otro. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ser capaz de reconocer los inconvenientes de un embarazo indeseado a cualquier edad, pero esencialmente durante la adolescencia. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ser crítico con respecto a los modelos sexuales que le presentan desde otras culturas y que le llegan a través de los medios de comunicación. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Tener un conocimiento básico sobre los aspectos biológicos de la sexualidad, tales como anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino, proceso reproductivo, prevención de las enfermedades de transmisión sexual y SIDA. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Tener la información necesaria sobre los diversos medios de regulación de la fertilidad humana. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Asumir una actitud crítica frente a los estereotipos culturales de comportamiento tanto masculino como femenino. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Analice los mitos y tabúes que en su medio rodean el hecho sexual, con el fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Iniciar un cambio de actitud en relación con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte humanista, desmitificada, sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">MISIÓN Y VISIÓN DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">MISIÓN <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Al término del proyecto de Educación Sexual para la vida y para el amor, cada individuo integrante de la comunidad educativa (estudiante, padre o madre de familia, profesor) del Centro Educativo Cantina, debe asumirse desde una perspectiva humanista, cimentada en valores democráticos, equidad de géneros, afecto, responsabilidad, autonomía, autoestima, promoción de la convivencia, la salud y el ambiente, y orientada ala fortalecer el desarrollo integral de las personas, la pareja hombre-mujer, la familia y la sociedad, para el pleno goce de la sexualidad y la vida con amor. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">VISIÓN <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Que el Centro Educativo Cantin cuente con canales de interlocución con la comunidad educativa, en igualdad de condiciones y espacios de participación democrática y organismos que promuevan y coordinen el Proyecto de Educación Sexual para la Vida y el Amor. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Una E.E donde los estudiantes sean los protagonistas activos y comprometidos con el desarrollo integral de la sexualidad de sus comunidades, cuenten con los programas y recursos necesarios para su crecimiento y desarrollo y puedan participar democráticamente en todas las organizaciones que tengan a su cargo la protección y educación sexual de la persona humana. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">OBJETIVO GENERAL ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Vincular a los padres de familia con la escuela mediante la asesoría del ambiente en el cual se desenvuelve el niño con miras al logro permanente de su desarrollo integral partiendo de los criterios del proyecto para la Educación Sexual, educándolo en los valores para el desarrollo de responsabilidades y la autonomía cuya base fundamenta sea el afecto y la igualdad entre las personas. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">OBJETIVOS ESPECÍFICOS ** v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Orientar a los padres de familia sobre la iniciación en el conocimiento de la sexualidad. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Buscar la salud sexual de los educando tanto física como mental. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actividades y comportamiento relativos a la sexualidad de acuerdo con la ciencia y el humanismo. v <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Promover cambios de la vieja estructura familiar de corte patriarcal con el fin de buscar una mayor equidad en la relaciones entre padres e hijos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERFIL DEL EDUCADOR SEXUAL <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">El docente que suma las actividades del Proyecto de Educación Sexual debe ser idóneo y preparado como educador sexual; debe poseer una responsabilidad estructurada, madura y responsable, equilibrio e integración de su propia sexualidad, claridad en sus valores y actitudes sexuales y conocimientos adecuados sobre sexualidad humana, con características de liderazgo, creatividad, iniciativa, sociabilidad, flexibilidad, autoaceptación y bienestar personal. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Este docente se encargará de crear los espacios necesarios para facilitar los procesos de Autoestima, Autonomía, Convivencia, Y Salud en los estudiantes de todos los grupos desde el grado cero hasta el undécimo y los ciclos de Educación para adultos e involucrar en el proyecto a toda la comunidad educativa. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">PLAN DE CONTENIDOS CURRICULARES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Grado PREESCOLAR Énfasis IDENTIDAD <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ejes <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERSONA. ¿Quién soy yo? Así soy yo. Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que exprese a través de él. Las emociones son buenas. Gustos, Sensaciones. Aprecio mi cuerpo, yo soy dueño de él. Prevención del abuso sexual. Construcción del proyecto de vida <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PAREJA ¿Quién soy yo? Así soy yo. Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que exprese a través de él. Las emociones son buenas. Gustos, Sensaciones. Aprecio mi cuerpo, yo soy dueño de él. Prevención del abuso sexual. Construcción del proyecto de vida <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FAMILIA Qué es una familia? Soy parte de una familia. Expresión de emociones en mi familia. Provengo de mis papás. Amor y decisión. Desmitificación de la cigüeña. Embarazo y parto <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">SOCIEDAD Soy parte de un grupo. Tengo amigos. Somos iguales. Identidad regional y nacional. Mensajes de los medios de comunicación sobre la identidad grupal. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">PLAN DE CONTENIDOS CURRICULARES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Grado PRIMERO Énfasis RECONOCIMIENTO <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ejes <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERSONA Reconozco mi singularidad. Pertenezco a un género y a una raza. Puedo reconocer y expresar: sensaciones, sentimientos y pensamientos. Anatomía sexual. Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y de mis capacidades. Construcción del proyecto de vida personal. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PAREJA Me reconozco en la pareja de mis padres y en los adultos. Reconozco los roles de cada miembro de la pareja. Valoro igual ambos roles. El trabajo femenino es tan importante como el masculino. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FAMILIA Las familias son diferentes y únicas, los padres procrean a los hijos. Relación sexual, embarazo y parto. La pareja es diferente a la familia. Acontecimientos importantes de la familia. Las cosas mías, las de otros y las de todos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">SOCIEDAD Soy diferente a mis amigos (edad, dinero, raza, fenotipo, ideas, gustos, etc.). Aprendiendo a respetarnos. Prevención de abuso. Es importante y agradable la compañía de otros: el placer de la amistad. Amistad en los medios de comunicación. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">PLAN DE CONTENIDOS CURRICULARES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Grado SEGUNDO Énfasis TOLERANCIA <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ejes <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERSONA Igualdad en la diferencia. Como personas somos iguales. Género, raza, etc., no definen posibilidades corporales. Relatividad de la belleza. Cuido mi cuerpo por salud y porque es agradable. Construcción del proyecto de vida. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PAREJA Descubro nuevas posibilidades de los roles de las pareja. Las actividades no se deben elegir por el sexo, sino por capacidades y por deseos. Desmitificación del machismo y del victimismo. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FAMILIA Descubre las relaciones entre los miembros de la familia. Mi posición entre los hermanos. La importancia de cada miembro de la familia: respeto y valoración de distintos roles. Cada uno es valioso. Colaboración. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">SOCIEDAD Descubro mis derechos y deberes. Podemos expresar emociones y no agredir a otros. Descubro juegos, juguetes y cuentos. Juegos y juguetes en los medios de comunicación <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">PLAN DE CONTENIDOS CURRICULARES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Grado TERCERO Énfasis RECIPROCIDAD <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ejes <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERSONA Abrirse al mundo. Con mi cuerpo me comunico con otros. Soy valioso por lo que soy, no por lo que tengo. Comparto emociones, sentimientos, habilidades, capacidades y pensamientos. Construcción del proyecto de vida. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PAREJA ¿Cómo es la pareja de mis padres y cómo es la de otros adultos? ¿Qué comparten y qué no comparten los adultos? <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FAMILIA Convivencia familiar. Compartir en familia alegrías y tristezas. Crisis y cambios en la familia; adopciones, separaciones, nuevas uniones, nuevos hermanos, duelos. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">SOCIEDAD Comparto con niñas y niños; juegos mixtos, actividades y deportes. Cómo es y cómo puede ser la reciprocidad entre los adultos y con ellos. ¿Cómo es la reciprocidad en los medios de comunicación? <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">PLAN DE CONTENIDOS CURRICULARES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Grado CUARTO Énfasis VIDA <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ejes <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERSONA Ser humano y ecología, nacer, crecer y madurar (procrear), morir ¿Cómo era, soy y seré? Anatomía sexual. Lo que siento corporalmente. Construcción del proyecto de vida. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PAREJA: Pareja y ecología. ¿Por qué existen las parejas? ¿Por qué mis padres son o no son pareja? Para construir pareja: opción, decisión, amor, intimidad, placer. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FAMILIA: Familia y ecología. El inicio afectivo. La responsabilidad de la familia por y con los hijos. Regulación de la fertilidad. Cuando la familia espera un bebé. Aspectos biológicos de la procreación, embarazo y parto. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">SOCIEDAD Mitos y preguntas sobre los procesos vitales: proyección comunitaria. Importancia de todos dentro de los procesos de vida. Supervivencia de la especie. Convivencia ecológica en los medios de comunicación. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">PLAN DE CONTENIDOS CURRICULARES <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Grado QUINTO Énfasis TERNURA <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ejes <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PERSONA Preparación para la pubertad. ¿Qué va a pasar en el cuerpo de las niñas y de los niños? Autoconcepto y Autoimagen positiva. Abrazar Y acariciar. Construcción del proyecto de vida. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PAREJA Valor de la ternura. Expresión y carencia de la ternura entre las parejas. Sexualidad en la pareja de los padres. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">FAMILIA Expresiones de ternura o de violencia entre los miembros de la familia. Ternura y amor para los hijos y para los padres. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">SOCIEDAD Ternura vs. Violencia en los medios de comunicación. Expresión social de la ternura. Ruptura de estereotipos sociales: Hombre-hostil, mujer-tierra. Rabia diferente de agresión.

**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">ESTRUCTURA CURRICULAR **
 * **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">CONTENIDOS ** ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">METODOLOGÍA **  ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">ACTIVIDADES **  ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">RECURSOS **  ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">EVALUACIÓN **  ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">TIEMPO **  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">IDENTIDAD || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Activa y participativa  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Observación de videos y gráficos.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Equipos, videos, gráficos.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Seguimiento continuo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">10 H  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LA PERSONA || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Activa y participativa  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Reuniones, charlas con niños, jóvenes y adultos.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Marcadores, revistas, cartulinas.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Seguimiento continuo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">5 H  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">TOLERANCIA (CONVIVENCIAS) || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Activa y participativa  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Reuniones, talleres.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Papel, lapicero, papelografo.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Seguimiento continuo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">5 H  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">REPROCIDAD, DAR Y RECIBIR || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Activa y participativa  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Encuestas, talleres, mesa redonda.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Papel, lapicero, papelografo, marcadores.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Seguimiento continuo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">6 H  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">VIDA (CONCIENCIA) || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Activa y participativa  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Integración, videos, trabajos en grupos.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Videos, equipos, papel, lapiceros.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Seguimiento continuo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">6 H  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">TERNURA (ENCUENTRO PERSONAL) || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Activa y participativa  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Talleres, mesa redonda.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Papel, lapicero.  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">Seguimiento continuo  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: center;">6 H  ||

**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">COMUNIDAD BENEFICIADA ** **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">INVENTARIO DE RECURSOS ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">RECURSOS HUMANOS: Profesores, personal idóneo calificado, coordinador, padres de familia, alumnos médicos, enfermeros, comunidad. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">RECURSOS FINANCIEROS: Centro Educativo Cantina, Alcaldía Municipal, Acción Comunal. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">RECURSOS INSTITUCIONALES: Secretaria de Educación municipal, CAMU Los Córdobas, parroquia Los Córdobas, Institución Educativa Los Córdobas.
 * **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">CENTRO EDUCATIVO ** ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">ADULTOS **  ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">JÓVENES **  ||  **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">NIÑOS **  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">CENTROE DUCATIVO CANTINA || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">145  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">50  || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: center;">258  ||

PROYECTO TRANSVERSAL “EDUCANDO A TRAVÉS DE LA DEMOCRACIA”

CENTRO EDUCATIVO CANTINA

SEDES: PRINCIPAL CONTRAPUNTO COREA

RESPONSABLES: WILLIAM PEREZ SALCEDO EIMER GUEVARA GAMBOA EUGENIO CONTRERAS MORELO

2012.

INTRODUCCIÓN

La educación y la formación del ciudadano de hoy debe ser integral de acuerdo con los cambios sustanciales que ha tenido la sociedad. Esto con el propósito de obtener resultados positivos en el futuro conforme al reconocimiento de la multiculturalidad y al respeto por las diferencias individuales y colectivas. La formación y capacitación de la población escolar conlleva a preparar a los individuos del mañana, induciéndolos a conseguir por medio de su propio trabajo, ingenio, creatividad, dinamismo, bases sólidas que le sirvan para estimular su crecimiento; tomando para ello buenos principios enmarcados en la sociedad, partiendo de la realidad con la sana intensión de ir multiplicando estos principios en todos los campos y ámbitos sociales para el desarrollo de la sociedad nacional. Solamente cuando seamos capaces de adquirir conciencia individual, es decir no conciencia dependiente por conveniencia o beneficios personales, entonces se puede decir con firmeza que estamos proyectando toda nuestra capacidad creativa, al engrandecimiento del pueblo colombiano. Cuando se habla de democracia en la escuela se hace referencia a la opciónde entablar relaciones con niños, niñas, padres y madres, para que actúen como sujetos de derecho pleno según lo reconoce nuestra Constitución Política. Aprender a ejercer y querer la democracia es algo que nos dignifica, nos embellece tanto como el amor y la solidaridad. La primera ganancia la tiene uno mismo, al vivir la democracia como una estrategia social que nos permite encontrar la fuerza respetando la vida desde la misma concepción humana.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto transversal se soporta en la necesidad de fortalecer y estimular el sendero democrático de la sociedad, buscando con ello la formación de individuos líderes, idóneos que trabajan con ahínco fomentando y que luchan arduamente por estrechar los lazos de convivencia y paz. En este sentido, Educando a través de la Democracia, debe concebirse como una herramienta fundamental para la institución educativa, enfocando la misión de formar personas democráticas, respetuosas de la ley, de los derechos de los demás, con sentido de pertenencia, que valoren su nacionalidad y trabajen teniendo en cuenta sus diferencias. De esta manera, los niños y las niñas viven una verdadera democracia en la escuela, donde la práctica de ésta fomenta una serie de valores y permite el despliegue de habilidades y destrezas de diversa índole por parte de los alumnos; propiciando además un ambiente favorable para la formación de líderes responsables que autogestionan y dan alternativas de solución a la necesidades prioritarias, hoy en la escuela, mañana en su comunidad. En este sentido, se debe apuntar al desarrollo de una actitud de cooperación, tolerancia y respeto mutuo mediante la participación, manteniendo relaciones democráticas tanto en la vida familiar como en la vida social. Se aprende a comprender así mismo y luego a los demás, se reconoce sus propios sentimientos, intereses, valores y limitaciones fortaleciendo vínculos que favorezcan su identidad y el progreso de la sociedad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad multicultural, mediante la comprensión y el desarrollo de valores éticos y morales que contribuyan de manera significativa a estimular la identidad nacional, el respeto por los símbolos patrios, la libertad, el orden y la democracia participativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


 * Ø Cooperar, compartir y ayudar en las situaciones sociales de la familia, la escuela y la comunidad.
 * Ø Conocer y practicar las normas usuales de convivencia y reflexionar sobre la razón de las mismas y sus consecuencias.


 * Ø Participar responsablemente en las decisiones que se toman en beneficio del grupo.
 * Ø Reconocer los problemas sociales que se pueden presentar en su contexto sociocultural y buscar de manera conjunta las soluciones más oportunas, justas y equitativas para el colectivo.

MARCO LEGAL

Conjunto de disposiciones constitucionales y jurídicas que regulan el proceso de la educación en la nación. v **//__LEY 115 DE FEBRERO DE 1994__//.** Señala los fines educativos y objetivos, el concepto de currículo en los diferentes tipos y niveles de educación, las formas de participación de los estudiantes y docentes en la educación para democracia y la paz y otros aspectos relacionados con el servicio social. Como soporte para diseñar el manual de educación para democracia y la paz. Son relevantes los artículos: 25, 44 y 87. ü //ARTÍCULO 25//: FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL. Se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto, de directivos, educadores y personal educativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás organismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. ü //ARTÍCULO 44//: MISIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL. El gobierno nacional fomentará la participación de los medios de comunicación e información en los procesos de educación permanente y de difusión de la cultura, de acuerdo con los principios y fines de la educación definidos en la presente ley sin perjuicio de la libertad de prensa y la libertad de expresión e información. Así mismo, adoptará mecanismos y estímulos que permitan la adecuada y eficaz utilización de los medios de comunicación masivos como contribución al mejoramiento de la educación de los colombianos. ü //ARTÍCULO 87//: PACTO DE CONVIVENCIA. Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o pacto de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes, los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos estarán aceptando el mismo. MARCO CONCEPTUAL En el desarrollo del presente proyecto transversal se utilizarán los siguientes términos básicos: CIVISMO: Celo por la patria, virtud cívica. CONCERTACIÓN: Componer, arreglar. CONCILIACIÓN: Acción de conciliar, poner de acuerdo. CONFLICTO: Choque, combate, lucha, antagonismo. CONSTITUCIÓN: Ley fundamental de una nación. COOPERACIÓN: Acción y efecto de cooperar, obrar conjuntamente. DEMOCRACIA: Gobierno que el pueblo ejerce, la soberanía. IDENTIDAD: Conjunto de circunstancia que distingue a una persona de las demás. INTERACCIÓN: Influencia recíproca. LIBERTAD: Poder de obrar o no obrar y de escoger. PARTICIPACIÓN: Sistema mediante el cual será parte de una cosa. PAZ: Tranquilidad, descanso, reconciliación. RESPETO: Honrar, acatar. SOLIDARIDAD: Sentimiento que impele a los hombres a prestarse una ayuda mutua. TOLERANCIA: Respeto y consideración hacia la manera de pensar, de actuar y de sentir de los demás. VALOR: Lo que vale una persona o cosa. MARCO TEÓRICO

Es importante destacar el carácter de construcción social implícito en este proyecto transversal; “EDUCANDO A TRAVÉS DE LA DEMOCRACIA”, donde se mira a la sociedad desde sus constantes cambios y transformaciones. Esto significa, que la democracia se debe concebir como un instrumento extraordinario para motivar a la reflexión y a propiciar acciones de que tienden a construir una mejor escuela para una mejor sociedad donde se goce con el conocimiento, se critique constructivamente, se respete la opinión del otro y se inicie un verdadero proceso de construcción humano y social. “Solo podemos decir verdaderamente que hemos cumplido con nuestra tarea educadora, cuando mostremos con indicadores reales que hemos educado a los colombianos para vivir en paz, para trabajar creativamente, para respetar su dignidad personal, para convivir armónicamente con su entorno, para recrearse sanamente, para respetar su historia y proyectarse sobre ella dinámicamente hacia el futuro. Además de la escuela, el medio ambiente familiar y comunitario ofrece un espacio muy especial para estimular la praxis de la democracia y la paz. El ser humano por naturaleza es un ser social, que necesita del contacto e interacción con los otros. Cuando se habla de democracia, se hace referencia a una opción de entablar relaciones con los niños, niñas y jóvenes, con los padres y las madres de familia y con los docentes, para que participen activamente en las determinaciones que nos afecten. Construir democracia en la escuela, requiere pensar y trabajar los derechos humanos y en particular los derechos de la niñez, así como también la formación moral, ética y política. Estos aspectos deben ser el horizonte institucional que direcciona y fortalece el contexto sociocultural y educativo. “Nuestra sociedad requiere una escuela que promueva una formación moral y ética que haga posible le convivencia justa y propicie valores de reconocimiento del otro y de la diferencia, respeto mutuo, solidaridad y cooperación. Esto implica espacios de diálogos y reflexión individuales y colectivos, de tal manera que permita construir en los estudiantes formas de ser y capacidades de juicio y acción para enfrentar conflictos morales dentro y fuera de la escuela, en el presente y en el futuro, que los formen como ciudadanos”. La convivencia y la democracia en la escuela tienen que ver no con la escuela en sí, sino en el contexto de la sociedad en donde está ubicada dicha escuela. El ejercicio de la convivencia y la participación democrática no es una cuestión innata en el hombre, sino que hacen parte de la educación ciudadana y comprometen a todas las instituciones sociales en su conjunto. Pero entre todas las instituciones, nos parece que el ambiente privilegiado para la formación de los ciudadanos de un país, es nuestra manera de ver, la institución escolar. La escuela tiene que ser el lugar donde las niñas y los niños inician un proceso de educación ciudadana que duran toda la vida. La escuela y la comunidad se constituyen en dos instancias que están luchando de la mano para el mayor bienestar de los miembros de la comunidad, para una participación más real en las decisiones comunitarias de tal manera que haya un clima de convivencia y paz. En este sentido, la escuela debe tener en cuenta las transformaciones económicas, políticas y culturales que ocurran en el mundo. La educación en y para la democracia permite pensar la institución educativa como un laboratorio social; para la construcción de una nueva cultura escolar en la cual se propicie diversas experiencias para el reconocimiento del otro, la aceptación de la diversidad cultural y de la tolerancia; la búsqueda de modelos de convivencia y la negociación de cómo mecanismos para el tratamiento de los conflictos en la perspectiva de la concertación.

METODOLOGÍA

El desarrollo de este proyecto, incluidos todos sus aspectos se realizan tratando de dar respuesta a las inquietudes reales de toda la comunidad educativa trabajando con habilidad y sensibilidad procurando así mejores posibilidades de aprendizaje activo, creativo y abierto; en el que las habilidades cognoscitivas sirvan a los propósitos, metas y valores de los estudiantes. El procedimiento que se detalla a continuación ha sido diseñado con el propósito de dar un buen desarrollo a cada eje integrador de este proyecto con la participación de todos los alumnos, maestros, padres de familia y demás miembros de la comunidad, teniendo en cuenta las características individuales y colectivas del contexto sociocultural y educativo. El proyecto “Educando a través de la democracia”, se desarrolla de manera transversal articulado en todas las áreas del conocimiento, de tal manera que se estimule todo el proceso formativo del educando donde se reafianzarán aspectos importantes como son, la convivencia, el respeto por la diferencia, la paz, la valorización de los valores y el reconocimiento de la multiculturalidad. De acuerdo a su función, se hace una investigación participativa teniendo en cuenta que en este proceso participan todos los sujetos activos, educandos, padres de familia y educadores, con los cuales se diligencian encuestas, entrevistas, charlas, desarrollo de fichas familiares, talleres de escuela de padres, herramientas que a su vez se convierten en un referente real donde se cristalizan las necesidades, aficiones, dudas, anhelos y propuestas de todos. La reunión de padres de familia es un espacio extraordinario para incentivar procesos de construcción humana para que la democracia se sienta y se practique en familia.

RECURSOS

-Estudiantes -Padres de familia -Educadores -Constitución Política de Colombia -Ley General de Educación -Entrevistas -Encuestas -Charlas -Conferencias -Taller de padres -Taller con estudiantes -Videos -P.E.I -Computadores -Textos derechos de los niños y las niñas -Texto declaración de los derechos humanos

PLAN DE ACCIÓN 2012 - Elección de los distintos comités -Elección del Gobierno Escolar -Elección del personero -Talleres de Escuela de Padres -Talleres en reuniones de docentes -Semana de los derechos -Izadas de bandera (fiestas patrias) -Salidas Pedagógicas -Encuentros culturales y deportivos -Mes de los niños

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

|| Estudiantes || || || En cada reunión de    entrega de informes || Docentes de la sede Padres de familia || || Periódicamente se aplican temáticas para mejorar || Docentes del centro educativo || || || Periódicamente de acuerdo al cronograma escolar || Docentes y estudiantes || || || Abril-octubre  ||  Comunidad educativa || ||
 * ACTIVIDADES ||  MES  ||  RESPONSABLE
 * Elección de los distintos comités ||  Marzo  ||  Estudiantes  ||
 * Elección del Gobierno Escolar ||  Marzo  ||  Docentes
 * Elección del personero ||  Marzo  ||  Estudiantes
 * Talleres de Escuela de Padres
 * Talleres en reuniones de docentes
 * Semana de los derechos ||  Septiembre  ||  Comunidad educativa
 * Izadas de bandera (fiestas patrias)
 * Salidas Pedagógicas ||  Abril-agosto  ||  Docentes, estudiantes
 * Encuentros culturales y deportivos
 * Mes de los niños ||  Octubre  ||  Comunidad educativa

BIOGRAFÍA v 1 SERIE PUBLICACIONES PARA MAESTROS. LA DEMOCRACIA EN SOCIEDAD, PAG # 9. AVANCES -Se va encontrando poco a poco más acompañamiento por parte de los padres de familia al proceso educativo de los niños. -Se evidencia más sentido de pertenencia por la escuela. -Las elecciones del gobierno escolar se realizan de acuerdo a las normas establecidas. -Los aspirantes a personero estudiantil lo hacen de manera espontánea teniendo en cuenta las necesidades más evidentes de las diferentes sedes. -Las reuniones de padres de familia son un poco más dinámicas respecto a la participación de los asistentes. -Los niños y las niñas entonan con más devoción los himnos y demás símbolos patrios. -En la semana de los derechos, los estudiantes participan socializando sus puntos de vista. -Aunque falta mucho por mejorar se están dando los primeros pincelazos para construir una obra de arte social enmarcada en bases sólidas de democracia y convivencia pacífica.