SISTEMA+DE+EVALUACION

El concejo académico de el Centro Educativo de Cantina, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el decreto 1290 de 2009, recomienda a la comunidad educativa los siguientes parámetros de evaluación y promoción para estudiantes a partir de año 2010. **CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:** La evaluación en el plantel será:  CONTINUA: la evaluación se hará en forma permanente teniendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.   INTEGRAL: la evaluación tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones de estudiante como: el aspecto cognitivo, el aspecto volutivo y las habilidades.  SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la evaluación, la misión y la visión de EE, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores, lineamientos curriculares o estructuras científicas de las ares, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.  FLEXIBLE: la evaluación tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo de estudiantes en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de  aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, dicacidades de cualquier índole, estilos propio, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticada por profesionales.  INTERPRETATIVA: la evaluación permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen y junto con el profesor hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar el su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones de sus resultados serán tan claras en su intención e interpretación, que no lleven conflicto de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa.   FORMATIVA: es aquella que permite formar a los estudiantes en los aspectos concernientes a la inteligencia, comportamiento, creatividad, el conocimiento, pensamiento, habilidades y valores.  Para la evaluación formativa se tendrá en cuenta.   Ø **Aspecto cognoscitivo**: se tendrá en cuenta, lo planteado en los estándares de competencia, Así:  **Comprensión interpretativa:** Comprende el desempeño de la interpretación en la acción, en el grafico, en lo verbal y el la inferencia lógica.  Interpretación en la acción: implica que el sujeto le asigna a los símbolos acciones según el texto donde ellos (los signos) están ubicados. Sin embargo, esta interpretación carece de explicaciones verbales. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> La interpretación grafica: se da cuando el estudiante traduce a dibujos los conceptos básicos de la información que se le ha proporcionado verbalmente o viceversa, es decir, traduce a palabras los aspectos simbolizados o interpretado con dibujos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> La interpretación verbal: se presenta cuando el estudiante pude explicar con sus propias palabras lo que el docente explicó con términos técnicos o con que esta escrito de manera técnica y profesional. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> La interpretación inferencial: consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar o ejecutar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se ha expresados cientos planteamientos. **Comprensión analítica:** Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando las que no son pertinentes. Esto implica el desempeño de análisis de elementos, de relaciones y de principios. El análisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar la idea principal de un texto oral o escrito. El análisis de relaciones implica que el estudiante puede señalar los conectores o vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito. El análisis de principios lleva al estudiante la idea principal alrededor de la cual gira todo el texto, en especial cuando ella está implícita. **Compresión Argumentativa:** Se argumenta en todas aquellas situaciones donde existe una alternativa, una posible contestación distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ahí en esas situaciones hay que justificar, sustentar o defender una determinada postura que compite con otra u otras alternativas. Hay argumentación por criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero saliéndose del área, ilustra la aplicación de conocimientos entre las mismas. Hay argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimiento es intra-área, no se sale del área, pero si del referente establecido previamente. **Comprensión Propositiva:** Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, al propuesta de alternativas de solución a conflictos sociales, la elaboración de alternativas de explicación a un evento o a un conjunto de ellos, o a la confrontación de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas comprenden: La improvisación de un discurso lógico y coherente, el cual hace referencia a las capacidad que debe desarrollar un estudiante para improvisar, en forma estructurad, en relación con la producción espontánea e una expresión oral o escrita suficientemente extensa sobre el tema desarrollado. La creación de un nuevo plan de acción bien sustentado, hace referencia a la capacidad de in estudiante para idear una nueva manera de planear, administrar, investigar o experimentar en relación con la temática, siendo dicha propuesta lógica, coherente y bien sustentada. La investigación de un nuevo principio bien sustentado, se refiere a la capacidad para crear un nuevo postulado, axioma o formula o norma que permite relacionar los conceptos básicos del tema desde una perspectiva diferente a las ya conocidas, pero bien fundamentada, lógica y coherente. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-list: l14 level1 lfo15; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> Ø **Aspecto axiológico**: Se tendré en cuenta los establecido en el manual de convivencia, haciendo énfasis en la responsabilidad, interés frente al trabajo, colaboración, liderazgo, respeto, sentido de pertenencia, tolerancia autonomía, solidaridad y aceptación de normas y disciplina de trabajo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 72.0pt; mso-list: l14 level1 lfo15; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> Ø **Aspecto Comportamental**: En este aspecto se tendrá en cuenta que el estudiante sea capaz de llevar los conocimientos a la praxis (desarrollo de destrezas y habilidades) y de esta forma sea capaz de resolver problemas de su vida práctica en cualquier contexto (saber hacer). <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> **CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN** Los estudiantes que al finalizar el año lectivo tengan una materia con desempeño bajo serán promovidos al grado siguiente teniendo en cuenta que debe **//__nivelar__//** esta área en las fechas programadas por el Establecimiento Educativo Los estudiantes que al finalizar el año lectivo tengan dos materias con desempeño bajo no serán promovidos al grado siguiente hasta no presentar los respectivos refuerzos en las fechas programadas por el E.E. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 81.0pt; text-align: justify; text-indent: -81.0pt; text-justify: inter-ideograph;">PARÁGRAFO: El estudiante que presente las recuperaciones y **//__no__ __logra__//** nivelar por lo menos una (1) área deberá reiniciar el año. Y será compromiso del maestro siguiente recuperar al estudiante que presente deficiencias. El alumno que al finalizar el año escolar presente tres (3) áreas **“//__fundamentales__//** **“**con desempeño **//BAJO//** se considera reprobado el grado y deberá repetirlo durante todo el año siguiente. No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que hayan dejado de asistir el **//25%//** del año escolar, sin excusa justificadas y aprobada por la institución. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 81.0pt; text-align: justify; text-indent: -81.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> **ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN** Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración de desempeño **//BAJO//** en una o dos áreas, presentarán la nivelación de dichas áreas en las fechas establecidas por la institución: **en diciembre del año en curso y enero del año siguiente.** La nivelación de las áreas perdidas a fin de año, no se harán solamente imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico. **PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO** Las Comisiones de Evaluación y Promoción recomendarán ante la Dirección la promoción anticipada de grado a grado, de los alumnos que en cualquier época del primer semestre del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. El docente titular del grado recomendará a la Comisión de Evaluación y Promoción, al Consejo Académico y Consejo Directivo, por consentimiento del padre de familia, la promoción de grado de manera anticipada de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente. Si las Comisiones encuentran méritos para atender la solicitud hecha por el director de grado, se elaborará un acta para el Director de la Institución debidamente sustentada para que este produzca una resolución que legalice dicha situación Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregarla al alumno promovido. **GRADUACIÓN** En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de Preescolar (0º) y Quinto (5º). En los otros grados se realizará ceremonia de clausura. **CERTIFICACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA** Los alumnos que culminen su grado 5º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica de acuerdo al decreto 1290 de 2009. **CERTIFICACION DE EDUCACION PREESCOLAR** El grado de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir, que no se reprueba. **ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON** **LA ESCALA NACIONAL.** Para efectos de la escala nacional y su equivalencia a la escala institucional a los alumnos en cada una de las áreas se les tendrá en cuenta los siguientes parámetros de valoración: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se harán valoraciones numéricas de 1 a 5 en cada área <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Esta escala numérica se equivaldrá en cada informe a la escala nacional de desempeños SUPERIOR, ALTO, BÁSICO Y BAJO por lo tanto los boletines se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa sobre las fortalezas y dificultades que tengan los alumnos en su desempeño tanto cognoscitivo como comportamental y en el desarrollo de sus habilidades y destrezas durante este lapso de tiempo con estrategias y recomendaciones para su mejoramiento. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en dos columnas, una numérica y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y bajo de manera descriptiva explicativa, en lenguaje comprensible para la comunidad educativa <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral del alumno en cada área del conocimiento durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares del M.E.N. Propuestos en el P.E.I en concordancia con el modelo pedagógico del E.E. Este informe final tendrá en cuenta la suma y el promedio de los informes del estudiante y también el análisis que el docente hace a los alumnos según los criterios de flexibilidad de la evaluación La escala de valoración del establecimiento educativo será la siguiente: DESEMPEÑO SUPERIOR 4.7 A 5.0 DESEMPEÑO ALTO 3.6 a 4.6 DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 a 3.5 DESEMPEÑO BAJO 1.0 a 2.9. Este informe final tendrá en cuenta la suma de los informes y el análisis que el docente hace a los alumnos según los criterios de flexibilidad de la evaluación. **CARACTERIZACIÓN PARA UTILIZAR LA ESCALA DE VALORACIÓN** **SUPERIOR**: Se puede considerar con desempeño superior al estudiante que: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Tiene inasistencias justificadas y no presenta detrimento en su proceso de aprendizaje <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Presenta buen comportamiento y buenas relaciones con todas las personas de la comunidad educativa. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-hyphenate: none; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Obtiene buenos resultados al representar al colegio en eventos académicos, deportivos y culturales. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Desarrolla actividades curriculares que exceden de las exigencias esperadas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Manifiesta sentido de pertenencia por la institución. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Valora y promueve su propio desarrollo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; tab-stops: 72.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">**ALTO:** se puede considerar con desempeño alto al estudiante que: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Alcanza todos los logros propuestos con algunas actividades complementarias. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Tiene faltas de asistencias justificadas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Desarrolla actividades curriculares específicas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Manifiesta sentido de pertenencia por la institución. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se promueve con ayuda del docente y sigue su ritmo de trabajo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Muestra interés y responsabilidad por superar sus deficiencias. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Muestra crecimiento en su proceso cognitivo y formativo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">**BÁSICO:** se considera con desempeño básico al estudiante que: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l4 level1 lfo7; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Alcanza entre el 60% y 70% de los logros del período evaluado. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Presenta dificultades de comportamiento. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Manifiesta sentido de pertenencia por la institución. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Falta constancia en sus responsabilidades académicas y formativas. <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">**BAJO**: para caracterizar un estudiante con desempeño bajo se tendrá en cuenta que: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Alcanza menos del 60% de los logros del período evaluado y requiere actividades de refuerzo y superación. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Presenta faltas de asistencias injustificadas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-hyphenate: none; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Presenta dificultades de comportamiento. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Presenta dificultad para desarrollar el mínimo de actividades requeridas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se le dificulta tener sentido de pertenencia por la institución. <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">**REPROBACIÓN DE ÁREAS** <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">Los alumnos tendrán la evaluación de desempeño Bajo cuando **no** alcancen al finalizar el año escolar, el 60% de los logros previstos para el área, caso en el cual se considera reprobada dicha área y se tendrán que realizar actividades de nivelación para el caso de una o dos áreas reprobadas. <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> Tres áreas con Desempeño Bajo, se considera Reprobado el grado el cual deberá repetirse en su totalidad. <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> **ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES** <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tiene en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l5 level1 lfo8; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se definen los Logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y Lineamientos Curriculares. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l5 level1 lfo8; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se ubican las distintas actividades y forma de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tenga correspondencia con los indicadores, logros y competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l5 level1 lfo8; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l5 level1 lfo8; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben de demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-hyphenate: none; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l5 level1 lfo8; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-hyphenate: none; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"> <span style="display: block; line-height: 150%; tab-stops: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">**ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS** Como la evaluación es un proceso continúo, los docentes realizan con los alumnos al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales y grupales, exposiciones tareas, prácticas de campo, ejercicios de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contactos con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se harán reuniones con las Comisiones de Evaluación y Promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de los alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l6 level1 lfo9; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos y básicos aplicando actividades complementarias en los momentos que considere oportuno con actividades complementarias **PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES** Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permite al alumno hacer autorreflexión y evolución es de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l7 level1 lfo10; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Se harán evaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en clase. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l7 level1 lfo10; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Con la asistencia profesional del servicio de orientación escolar, se realizarán seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. **ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES** **NIVELACIONES** Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de desempeño BAJO en un área obligatoria y fundamental, tendrán como plazo máximo un año para realizar las actividades de nivelación necesarias y suficientes para superar estos bajos desempeños. Estas actividades están diseñadas como accione de refuerzo, investigación, complementación, prácticas, proyectos, ensayos, programados y elaborados por cada docente y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea después de clases, períodos escolares o finalización de año escolar. Las nivelaciones de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, se realizan en las fechas previstas por la institución y señaladas anteriormente.
 * PROPUESTA SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES TENIENDO EN CUENTA EL DECRETO 1290 DE 2009**

**ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES.** Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en el sistema de evaluación institucional, los miembros del consejo Directivo, del Consejo Académico, del consejo Estudiantil, de la Asociación de padres de familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante la comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad se dirijan en primera instancia a las comisiones de Evaluación y Promoción, o al consejo Directivo, o si el caso así lo amerita a la Secretaría de Educación, pero para ello es necesario el conocimiento total de estructura de este sistema de evaluación institucional. Para apoyar las actividades de Evaluación y Promoción, se propone la constitución de comisiones de Evaluación y promoción de alumnos por grado. Estas comisiones estarán integradas por:
 * El director.
 * Representantes de los profesores ( 1 por cada sede).
 * Un padre de familia

FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l8 level1 lfo11; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos en áreas donde sea persistente la reprobación para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l9 level1 lfo12; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l9 level1 lfo12; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l9 level1 lfo12; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema de evaluación. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l9 level1 lfo12; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● Otras que determine la institución a través del P.E.I.

PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES

Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro Informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro periodos de igual duración correspondiente a cada 10 semanas por periodo. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala nacional. Al finalizar el año lectivo se entrega el 5º informe que será el final, el cual será una síntesis de todos los informes. Debe incluir la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social. Durante todo el año lectivo y un análisis del director de grado. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y se conocerán previamente a la entrega de los informes (en las fechas establecidas), el resultado final de cada período, para las respectivas reclamaciones anta las instancias en el plantel,. Antes de ser pasadas a los boletines informativos. **ESTRUCTURA DE INFORMES DE LOS ESTUDIANTES** Los informes que se entregan en las fechas previstas junto con el informe final, tienen los nombres y apellidos identificación de los mismos, las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una. En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a cinco (5); en la otra columna, la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias establecidas institucionalmente, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las debilidades y fortalezas demostradas en el período o año evaluado, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzadas. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “Observaciones”, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado del plantel educativo y son firmados exclusivamente por el Rector del establecimiento o a quien delegue para los informes parciales; que puede ser el director(a) de grupo. **INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN** Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos: <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l10 level1 lfo13; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● El docente en el aula. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l10 level1 lfo13; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● El coordinador (a) Académico (a). <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l10 level1 lfo13; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● La comisión d Evaluación y Promoción. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l10 level1 lfo13; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● El Rector del Establecimiento Educativo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l10 level1 lfo13; tab-stops: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;"> ● El Consejo Directivo. Las instancias antes mencionadas tiene un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuestas a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. **MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN** El presente Sistema Institucional de Evaluación fue constituido por el Consejo Académico con los aportes de los profesores de las distintas áreas académicas, padres de familia y estudiantes, como recomendación del mismo para implementarlo en la Institución a partir de **2010**. Socializado en reuniones de padres de familia y estudiantes, Consejo Directivo, y Comisión de Evaluación y Promoción **CONSEJO ACADÉMICO 2009** **COMISIÓN P****AR****A RE****ALI****Z****AR SEGUMIENTO** **AL SISTEM****A DE EV****ALU****ACIÓN.**


 * **NOMBRE Y** **APELLIDOS** ||  **C****ARGO**  ||  **LUG****AR**  ||
 * Willian Pérez Salcedo || Docente || Corea ||
 * Eimer Guevara Gamboa || Docente || Corea ||
 * Jorge Jaraba Tordecilla || Docente || Contrapunto ||
 * Angel Ortíz Beltran || Docente || Cantina ||
 * Jorge Alberto Ayala Rosario || Docente || Cantina ||
 * Daniela Lara Landero || Personero || Corea ||
 * Simforiano Mestra || Padre de familia || Cantina ||
 * Ruben Cadavid || Padre de familia || Contrapunto ||
 * Lucelis Negrete Serpa || Padre de familia || Corea ||